“不好意思打扰了，从今天由我为各位进行代教课程。”看着坐在阶梯教室上大把大把的学生，我不禁感到头痛了。

我并不是对于教课的事情感到头痛，也不是为学生的人数之多感到头痛。对于我来说，最让我感到头痛的还是学生们的反应。坐在阶梯教室内的人们，除了唯的一脸恐惧和诺的一脸自得之外，剩下的就是所有学生的新奇和兴奋了。

我又不是珍惜动物。虽然从心理上不想承认。

但是。

从这个星球上来看，我就是珍稀动物啊。

所谓的外星人，大概就是这么一回事了吧。

我之所以会跑来诺她们的大学当代教亦或者称之为助教，全都是因为诺的论文又没有通过。亏得她在我家读了将近一个星期的书，没想到结果居然还是没过，这孩子到底行不行啊。

虽然是没过，但是相较于往有了非常大的进步，从这点上来看老教授是非常满意的。所以他提出了一个补救的条件，那就是由我来助教一节课，如果课程确实有帮助的话诺的论文就作罢了。

当诺跑来向我求助的时候，我最先的感想就是，这个教授好麻烦啊。

面对着如此胡来的条件，我是不信对方没有什么谋划的。到底是希望从我这个外星人的身上，榨出什么先进的技术呢？

虽然从政府上和外星人的技术封锁上，木涅瓦文明是禁止接触到超出他们文明水准的技术的。但是也不代表着从外星人的身上捞不到什么没有注意到的技术，所以这个教授老头分明就是打着学生的幌子来榨取知识的。

当然，我个人是嫌弃的，但是耐不住诺的纠缠，只能勉为其难的过来教一节课帮帮她了。

虽说是助教，但到底要教什么好呢？在一群学生的期待下，我开始了思考。

从他们的专业来看，最好的方向还是异星生命进化和物种形态方面的吧。但是这个方面下，我也不想讲的太多。毕竟，他们的种族有些特殊，由我来说的话只会引起他们的反感进而抵制。最好是让他们自己注意到，这样才能理解到如何面对自己种族未来的问题和挑战。

“算了，就聊聊外星人这个话题吧。”于是，第一节课我就打算聊一些不是什么重要的话题。

“费米悖论是1950年由科学家费米提出的问话。理论上讲，人类能用100万年的时间飞往银河系各个星球，那么，外星人只要比人类早进化100万年，现在就应该来到地球了。换言之，费米悖论表明了这样的悖论：外星人是存在的科学推论可以证明，外星人的进化要远早于人类，他们应该已经来到地球并存在于某处了。外星人是不存在的迄今，人类并未发现任何有关外星人存在的蛛丝马迹。”

“当然，对于现在的你们来说是知道外星人的存在了。但是对于那个久远的年代来说，外星人的存在与否都是个悖论。”

“在那个年代，有人尝试通过寻找地外文明的证据来解决费米悖论，也提出这些生命可能不具备人类的智慧。也有学者认为高等地外文明根本不存在，或者非常稀少以至于人类不可能联系得上。双星异假说有时被认为为费米悖论提供了一种解释的答案。因为就你们所观察到的状况来看，除了自己和自己的兄弟星球之外，根本就没有找到任何其他的外星生命存在的证据，而且通过你们的观察，绝大部分的星球轨道上都是只有1颗星球的。”

“之后天文学家弗兰克德雷克提出了两道方程解，被称为德雷克公式。gpeli和peli。其中：代表银河系内可能与我们通讯的文明数量。g银河系内恒星数目。fp恒星有行星的比例。ne每个行星系中类地行星数目。fl有生命进化可居住行星比例。fi演化出高智生物的概率。f高智生命能够进行通讯的概率。f科技文明持续时间在行星生命周期中占的比例。公式2与公式1的区别在于替代了g，替代了f。为银河系形成恒星的平均速率，为科技文明寿命。”

“德雷克公式用来估测银河系中存在地外文明星球的数量是多少，但科学家不同意很多公式中变量的值，可以严谨地说德雷克公式计算于银河系中且我们可能接触的外星生物的数量，而不是有生命的机率。”

“取决于不同的值，方程式可以暗示生命的形成是频繁或稀少的。德雷克计算我们在任何时间可能接触的外星生命只有1个。所以密涅瓦文明就先暂且不说了，毕竟他们的存在已经成为了历史。”

“针对费米的问题，哈特提出四种解释1、对地外文明而言，进行星际旅行还不可行。2、从动机分析，地外文明不打算和人类进行接触。3、地外文明刚刚出现不久，和人类的接触还需要一段时间。4、木涅瓦已经被外星文明拜访过了，只是我们不知道而已。”

“哈特的文章获得了出奇高的关注率，大量的科学家开始积极关注费米佯谬，并提出了自己的意见。以观点激进而闻名的蒂普勒极力主张，用一种理论上能进行自我复制的冯诺依曼探测器来代替无线电搜索。格瑞恩在论文大沉默关于地外智慧生命的争论中，则认为德雷克方程的各项参数设置存在缺陷，并提出补充建议。”

“费米悖论讲述的是有关尺度和概率的论点和稀缺的证据之间的矛盾，宇宙显着的尺度和年龄意味着高等地外文明应该存在。但是这个假设得不到充分的证据支持。”